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如何有效把握课前设计与课堂教学实施过程中出现的 “预设”与“生成”之间的错位? ——2018年青年教师培训(八)
浏览:次 / 发布日期:2018-12-18 09:09:47 / 来源:教务处
2018年12月11日下午,我校青年教师系列培训第八讲在行政楼二楼会议室举行。本次培训以“如何有效把握课前设计与课堂教学实施过程中出现的“预设”与“生成”之间的错位?”为主题,由初三数学组备课组长王一文老师主讲,全体青年教师参会学习。
首先,王老师就“预设”和“生成”进行了简单解释。课堂预设指向教师的备课过程,课堂生成指向教师的教学过程以及学生的思维过程,它们是一个矛盾的统一体:“预设”过多,学生“生成”较少;“预设”过少,备课不充分,难以应对课堂上出现的各种“生成”。关于如何处理这两者的关系,王老师指出任何一方都不能被忽视,没有预设的课堂是不合格的课堂,没有生成的课堂是不精彩的课堂,处理两者之间的关系需要教师基于教学目标的判断和教学经验的支撑。
在具体应对策略方面,王老师对青年教师提出指导,即能够准确判断课堂“生成”的价值,并结合自身教学中的具体实例展开讲解。对于有效的“生成”,即围绕核心知识点的生成性问题,教师要善于进行二次开发,利用学生的方式去引导学生深入探究,从学生的角度看待问题,了解学生产生该想法的依据,从而将此“生成”转化为课堂教学资源;对于价值较小的“生成”,应及时将学生拉回正确的学习轨道;对于超出教师认知的“生成”,应敢于面对学生的质疑,勇于承认自身的不完美,在教学过程中不断完善自身知识体系,做到与学生的教学相长。王老师特意提出,课堂中还存在一些潜在的“生成”,即学生在课后与教师交流,由于羞涩等原因在课上未及时表达的生成性问题,教师应善于发现和分享,及时给予相关学生反馈,帮助其增强学习自信心。
讲座过后,青年教师李治宇结合自身上课情况与王老师进行了沟通,针对课上出现的较为棘手的问题进行了解决方案探讨。最后,王老师向各位青年教师提出建议:面对“预设”之外的“生成”,不要惧怕,“生成”越多,说明学生思维越活跃,这才是现阶段倡导的以学生为主体的课堂。
王一文老师为青年教师作讲座
 
参会教师认真记录
 
合影留念
图/李治宇  文/马婉冰

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