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如何有效把握课前设计与课堂教学实施过程中出现预设与生成之间的错位——2020年青年教师培训(七)
浏览:次 / 发布日期:2020-11-18 08:59:00 / 来源:教务处
2020年11月16日下午,第七期青年教师培训会在行政楼二楼会议室举行,本次培训以“如何有效把握课前设计与课堂教学实施过程中出现预设与生成之间的错位”为主题,由数学组王一文老师主讲,全体青年教师参会学习。
会议伊始,王老师提出了“如何把握教学起点”“如何设计问题并预设教学过程中出现的种种情况及应对措施”。因为我们的课堂面对的是一群有思想、有经验的,充满灵动的孩子们,无论教学经验如何丰富,备课多么充分,我们的课堂有些时候仍然会是你始料不及的。课堂进行过程中会有很多生成的问题。
那么如何把握课前设计与教学实施过程中的预设与生成之间的错位呢?首先有两点需要说明,其一,只有课前备课越充分,经验越丰富,才能更好的面对学生。所以说年轻教师要在备课上下很大功夫。除了备教材、备学生、备教法,也要多听成熟老师的课,看看他们是如何处理课堂的生成问题的,多思考也要有自己的想法。站在学生的角度思考,有没有更好的处理问题的方式。其次,要明确课前设计使我们的课堂教学会有章可循,但是教学过程中生成的课堂才一定是完整的精彩的课堂。
接下来王老师提出了具体的思考。第一是为了课堂上有更多的生成,更多的亮点,应尽量减少设定,给学生更多地思考时间和空间,也就是我们平常说的留白。换一种说法就是课堂有时候需要慢下来,实质是要更尊重学生。因为学生才是课堂的主体,他们对知识的掌握最后还是要通过他们自己的努力,才能真正形成自己的知识体系。而且老师对课堂掌控越多,越会无意中限制学生的思维。
王老师有30多年的教学经验,深切感受到了教学相长。以一件事为例,数学上的一个问题在初中课本上是利用三角形的相似来解决的,按照以往经验解题都是通过做不同的辅助线,构造三角形,从而利用相似三角形的知识来解决。而上一届的学生,多数按照相似的做法解决问题,而有一个学生提出来,可以利用平面直角坐标系,求出直线的解析式来解决问题。班上的学生和我都是受益者,包括以后的学生也多了一种解决问题的方法,开阔了思路。每当有这样精彩的生成问题产生的时候,我从来不吝啬自己的表扬,并且告诉他这种方法老师过去也真是没有遇到,给学生充分的表扬。所以我教过的学生都愿意把数学的不同的解法告诉我,如果他们的方法真的非常好的话,我一定会抽时间告诉所有的同学。
最后也要考虑生成的问题有没有价值,这样一个问题是否会偏离教学的主线。如果是这样的话,一味去讨论这个问题会浪费宝贵的课堂时间,这个时候老师应该及时的把学生的讨论引向和教学密切相关的内容,避免影响教学的效果。但是当面对有价值的生成题的时候,一定要停下来,不能采用简单的方法,一味地追求课前预设。
多数青年教师害怕课堂停下来,王老师的培训让我们认识到课堂生成问题的价值和意义,要有效把握课前设计与课堂教学实施过程中出现预设与生成之间的错位。非常感谢王一文老师对青年教师的殷殷教诲,也感谢学校为青年教师提供这么好的学习平台。
图文:梁凯莉

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